ChatGPT: Den ultimative undervisningsassistent, du ikke vidste, du havde brug for

AI's fremmarch har længe sat dagsordenen i teknologiverdenen. Nu er OpenAI’s meget omtalte sprogmodel, ChatGPT, også marcheret ind i undervisningslokalet.

Her er den både et kontroversielt og utroligt værdifuldt værktøj til at understøtte traditionelle undervisningsmetoder, men også til at skabe nye og innovative tilgange til læring og viden.

Jeg forsker i, hvordan digitale teknologier og sociale medier former aktivisme og medlemsengagement.

Jeg har derfor stor interesse i, hvordan vi mennesker forholder os til ny teknologi, men jeg har ingen tekniske evner inden for programmering eller kunstig intelligens.

Derfor kastede jeg hurtigt min kærlighed på ChatGPT, hvor man kan bruge almindeligt sprog til at få chatbotten til at udføre alle former for databehandling, redigering og opsætning.

I denne artikel vil jeg dele mine konkrete erfaringer med at bruge ChatGPT i undervisningen.

Alt arbejde blev udført med den gratis version 3.5 og er baseret på et endnu ikke udgivet case-studie, der omfatter studerende fra antropologi, sociologi og statskundskab på Københavns Universitet på både bachelor- og kandidatniveau.

Selvom denne case er fra universitetsverdenen, er jeg overbevist om, at ChatGPT kan bruges i alle dele af uddannelsessystemet, og at mine erfaringer – med visse tilpasninger – er værdifulde for undervisere i eksempelvis folkeskolen eller på ungdomsuddannelserne.

Eksperimenteret med AI på tre forskellige måder

Formålet var at hjælpe de studerende med at interagere med kritisk teori på innovative måder, forbedre deres engagement og løfte deres læringsniveau.

Mange af de studerende, der deltog i dette projekt, havde ikke tidligere erfaring med ChatGPT.

Alligevel viste en spørgeskemaundersøgelse, at de var vant til at søge svar online og blandt deres medstuderende – en praksis, der på mange måder ligner den måde, de skulle bruge ChatGPT som sparringspartner, eller hvad jeg kalder en overconfident peer, hvor man skal tage dens svar med et vist gran salt.

Ved at integrere ChatGPT i min undervisning har jeg eksperimenteret med AI på tre forskellige niveauer: Forberedelse (underviser), hjemmearbejde (studerende), og vejledning (studerende-chatbot).

Sådan brugte vi ChatGPT

I min egen forberedelse brugte jeg ChatGPT til at opsummere nøglebegreber, som jeg udleverede til studerende.

Ved at generere sådanne cheat sheets og lave forberedende spørgsmål har jeg kunnet spare tid og energi, som jeg kunne bruge på andre aspekter af undervisningen, eksempelvis øvelser.

ChatGPT har også potentiale til at blive et nyttigt værktøj for de studerende i deres hjemmearbejde.

For det første kan ChatGPT lave resuméer af svære tekster og give læsevejledninger.

ChatGPT kan også hjælpe de studerende med at forstå og arbejde med komplekse koncepter på nye måder ved at omsætte svære teorier til empiriske eksempler fra den virkelige verden.

Endelig kan ChatGPT fremme leg med stoffet, da de studerende kan lave rollespil, fiktive interviews med teoretikere, digte og alle mulige andre skriftlige eksperimenter.

Chatbotten som digital mentor og ’legekammerat’

Mest interessant var dog forsøget med at bruge ChatGPT som et vejledningsværktøj.

Jeg skabte en chatbot, Socratic-GPT, der stillede spørgsmål til de studerende baseret på et specialdesignet prompt.

Denne spørgende chatbot blev brugt til ’AI-assisteret klyngevejledning’, hvor de studerende kunne diskutere deres eksamensidéer med ChatGPT i grupper, mens jeg fulgte med fra sidelinjen.

Her fungerer ChatGPT som en ’digital mentor’ for de studerende, der kan give dem skræddersyet vejledning og feedback, som jeg derefter kan bygge ovenpå.

Feedbacken fra studerende var overvejende positiv, selvom de også oplevede udfordringer med nyere tekster og meget specifikke fagspørgsmål.

ChatGPT's datasæt går kun frem til september 2021, så alt der er nyere end dette volder udfordringer. Hvis man har den nye ChatGPT 4 med plug-ins, kan man dog etablere en lidt interimistisk internetadgang.

Som underviser bemærkede jeg, at ChatGPT sparede mig for meget tid i forberedelsen og forbedrede de studerendes engagement og forståelse af materialet.

Særligt de lidt svagere studerende kunne bruge ChatGPT til at svare på spørgsmål, de måske ikke turde stille i undervisningen.

Tilsvarende kunne vores mange internationale studerende bruge chatbottens eksempler til at forbinde kursets nye viden til den politiske og sociale kontekst, de kendte hjemmefra.

ChatGPT hjalp også studerende med at udvikle deres digitale kompetencer og lærte dem at arbejde med kunstig intelligens.

Værdien ligger dermed både i den interaktive læringsoplevelse, som ChatGPT tilbyder, og den tid, den sparer for både underviser og studerende.

Til sidst er der en pointe i, at studerende opmuntres til at lege med stoffet og lave deres egne videns-eksperimenter.

Ingen studerende rapporterede at bruge mindre tid på forberedelse grundet chatbotten – tværtimod brugte de den til akademisk leg i tilkøb til deres normale forberedelse.

Det fremmer læring og engagement i undervisningen, særligt fordi vi på universitetet generelt har få undervisningstimer hver uge, og de studerende sidder meget alene derhjemme.

Vær obs på, at ChatGPT kan ’hallucinere’

Det er vigtigt at bemærke, at ChatGPT har sine begrænsninger.

Chatbotten fungerer lidt som en tragt: Den er fantastisk til at beskrive overordnede koncepter, men bliver mindre effektiv, jo mere specifikt materialet er.

Desuden kan ChatGPT ’hallucinere’, når den bliver spurgt om nyere artikler eller teoretikere og finde på faktuelt forkerte svar eller helt opdigtede pointer.

Chatbotten vil så gerne svare brugeren, at den ofte foretrækker et falsk eller ’hallucineret’ svar fremfor ikke at give et bud.

Det er blevet mindre i skiftet fra ChatGPT 3.5 til 4 og må forventes at blive markant forbedret i fremtiden, men man skal stadig holde øje med chatbottens skråsikre svar.

Alt dette betyder, at ChatGPT på ingen måde erstatter traditionelle undervisningsmetoder (eller undervisere!). Den kan dog være et værdifuldt supplement.

Mine fem vigtigste erfaringer

Jeg har nu undervist et helt semester med ChatGPT, her kommer mine fem vigtigste tips.

1. ChatGPT er ikke Google: Udviklingen i AI rykker sig med stormskridt, men ChatGPT kan stadig ’hallucinere’ og give forkerte svar. Brug en søgemaskine såsom Google, hvis du leder efter hurtige fakta.

Udnyt i stedet ChatGPT's egne fordele: Den kan skrive, redigere og stille (kritiske) spørgsmål. Det er jo trods alt en sprogmodel og skal bruges således.

2. Dialog er nøglen: ChatGPT muliggør interaktiv læring. Ja, du kan stille den spørgsmål. Men prøv også at få ChatGPT til at stille de studerende spørgsmål for at forbedre deres skriftlighed.

Bed eksempelvis ChatGPT om at give et resumé af en tekst til forskellige målgrupper (6. klasse, gymnasie, universitetslektor) for at se, om pointerne er klare for alle målgrupper.

3. Stil de rigtige spørgsmål: Bare det at formulere gode 'prompts' (forespørgsler til ChatGPT) kan stimulere læring. At kende de rigtige spørgsmål indikerer, at man kender stoffet.

Hvis man er usikker på, hvad man skal spørge ChatGPT om, bør man måske læse lidt mere og vende tilbage – men man kan også spørge botten om gode spørgsmål, for på den måde at vende situationen om.

4. Underviseres ekspertise er fortsat essentiel: ChatGPT's nøjagtighed afhænger af dine ekspert-faktatjek. Stol ikke på AI-genereret indhold om ukendte emner.

Eksempelvis bruger jeg ikke ChatGPT til at genere koder i statistikprogrammet R eller lave analyser af køn i Steen Steensen Blichers forfatterskab – det ved jeg nemlig ikke selv nok om!

Tværtimod er det en værdifuld egenskab at kunne vurdere kilder og være kritisk overfor ny information, hvilket kun bliver mere vigtigt grundet udviklingen i kunstig intelligens. Her er gode undervisere uundværlige.

5. Gode ’prompts’ betyder noget: Du kan let forbedre dine ChatGPT-prompts ved til sidst at tilføje: ’Stil alle spørgsmål, der er nødvendige for et mere præcist og gennemtænkt svar.’

Det hjælper botten med at indsamle detaljer og komme med et bedre output.

Og mit råd? Kast jer ud i det!

Selvom jeg er bevidst om de begrænsninger, der er forbundet med brugen af ChatGPT, mener jeg, at de potentielle fordele langt opvejer udfordringerne. Jeg ser i hvert fald frem til at udforske disse muligheder og integrere ChatGPT yderligere i min undervisning.

Jeg identificerer tre hovedområder, hvor ChatGPT kan bringe værdi og højne undervisningen:

• For undervisere kan AI hjælpe med at forberede mere komplekse lektioner og aktiviteter – og måske hele undervisningsplaner.
• For de studerendes vedkommende vil jeg undersøge, hvordan jeg kan strukturere hjemmearbejde og opgaver for at optimere deres arbejde med ChatGPT. Det handler eksempelvis om specieldesignede prompts, som de studerende skal bruge.
• Endelig har min ’AI-assisterede klyngevejledning’ vist sig at være særligt spændende og givende. Jeg vil fortsætte med at udvikle denne praksis og undersøge, hvordan ChatGPT kan fungere som en ’digital mentor’ for de studerende, der kan give dem skræddersyet vejledning og feedback.

Mit overordnede råd til undervisere er derfor: Kast jer ud i det! Brug jeres faglighed til at skille skidt fra kanel og prøv at se ChatGPT som et supplement snarere end en suppleant.

Særligt mener jeg, at vi skal skifte fokus fra AI-fremstilling (generation) til AI-forvandling (transformation), hvor chatbotten arbejder med os snarere end for os.

Dette gælder især for studerende, som nok kan føle sig fristede til at kopiere ChatGPT’s svar, men som kan få meget mere ud af at bruge chatbotten som støtte til at få deres egne gode idéer omsat til virkelighed.