I folkeskolen satses der i dag på at styrke dansk og matematik – altså tekst og tal. Men hvad med billeder?
Med fremkomsten af sociale medier har billeder mere end nogensinde en central placering som kommunikationsmiddel i børn og unges hverdag, for de deler erfaringer i billeder på de sociale medier som Youtube, Instagram og Pinterest.
Vi bliver derfor nødt til at tage billeder og visualiseringer alvorligt både som kommunikationsmiddel og som læringsmiddel. Men det sker ikke i dag. Undervisning i at producere og bruge billeder ses i stedet som et reservat uden særlig betydning.
Læring med digitale billeder er nødvendig
Det er imidlertid oplagt, at folkeskolen udnytter de erfaringer, børn og unge allerede har i forhold til billeder og visualiseringer, og lærer dem at omdanne erfaringerne til kompetencer og færdigheder. På den måde kan børnene blive i stand til at bruge billeder som en aktiv del af læringsprocessen.
Ligesom det er tilfældet med dansk og matematik, har billeder også en faglighed, der skal læres, hvis man skal producere billeder, der er forståelige for andre, eller billeder der formidler et fagligt indhold.
Et opdateret billedfag er derfor et billedfag, der arbejder med læring med digitale billeder. Og denne læring skal foregå i alle fagmiljøer.
Billeder har betydning for sproglige begreber
Det manglende fokus på billeders rolle betyder nemlig ikke, at vi ikke allerede i vid udstrækning bruger billeder i folkeskolen.
Børnene trænes bare ikke i at bruge og afkode billederne, fordi disse kompetencer ikke vurderes lige så vigtige som at læse eller regne. Og selvfølgelig er det vigtigt, at vores børn kan læse og regne. Det skal der ikke herske tvivl om. Men faktisk spiller billeder også en afgørende rolle for udviklingen af sproglige begreber.
Når vi ser bogstaverne i-s, læser vi dem som noget, der smager fantastisk på en varm sommerdag. Det gør vi på baggrund af de erfaringer, vi har med at spise is, de færdigheder vi har i at afkode billedet af en is samt kvaliteten af selve billedet.
Et dårligt billede giver derfor ringe forudsætninger for at lære at læse. Uddannelse i brug og afkodning af billeder er altså afgørende for vores børns uddannelse, ligesom lærerens kompetence i hensigtsmæssig brug af billeder og visualiseringer til læringsformål er det. Begge dele burde være en fast integreret del af undervisningen i folkeskolen og ikke et overset indslag.
